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किंग अब्दुलअजीज विश्वविद्यालय (FOM-KAU), KSA के चिकित्सा संकाय में समस्या-आधारित शिक्षण (PBL) सत्रों में स्वयं और सहकर्मी मूल्यांकन: छात्रों की धारणा

हानी एस अटवा, अल रबिया एमडब्ल्यू

परिचय: 2007 में, किंग अब्दुलअजीज विश्वविद्यालय (FOM-KAU) के चिकित्सा संकाय ने महत्वपूर्ण कौशल के विकास को प्रोत्साहित करने के लिए PBL को अपने एकीकृत, सिस्टम-आधारित पाठ्यक्रम में शामिल किया है। ऐसे कौशलों में समस्या-समाधान कौशल, मौखिक और लिखित संचार कौशल, नेतृत्व कौशल, टीमवर्क कौशल और आत्म- और सहकर्मी मूल्यांकन कौशल शामिल हैं।
उद्देश्य: इस शोध कार्य का उद्देश्य यह जांच करना था कि क्या FOM-KAU में PBL सत्रों में आत्म- और सहकर्मी-मूल्यांकन किया जाता है या उपेक्षित किया जाता है, और छात्र उनके लाभ के संदर्भ में उन्हें कैसे देखते हैं।
सामग्री और विधियाँ: यह एक वर्णनात्मक अध्ययन है जो FOM-KAU में वर्ष 3 (n = 60) में छात्रों के एक यादृच्छिक नमूने पर किया गया है। एक स्व-प्रशासित प्रश्नावली (सर्वेक्षण) विकसित की गई और छात्रों को PBL मामले के डीब्रीफिंग सत्र के अंत में आत्म-और सहकर्मी मूल्यांकन की उनकी धारणा की जांच करने के लिए प्रशासित की गई और यह कि क्या वे किए गए हैं या नहीं। वर्णनात्मक सांख्यिकी का उपयोग आवृत्ति वितरण और तुलना के रूप में किया गया था।
परिणाम: हमारे नमूने में लगभग सभी छात्र स्वयं और सहकर्मी मूल्यांकन के महत्व और गुणों को सकारात्मक रूप से समझते हैं। साथ ही, अधिकांश छात्रों (83%) ने कहा कि वे पीबीएल सत्रों के बाद स्वयं-मूल्यांकन करते हैं, जबकि उनमें से केवल 55% ने कहा कि वे पीबीएल सत्रों के बाद सहकर्मी मूल्यांकन करते हैं।
निष्कर्ष: FOM-KAU में स्वयं और सहकर्मी मूल्यांकन अलग-अलग प्रतिशत के साथ किया जाता है, जहाँ स्वयं-मूल्यांकन अधिक बार किया जाता है। उनके महत्व के आधार पर, उन्हें हमारे नमूने में अधिकांश छात्रों द्वारा सकारात्मक रूप से माना जाता है, जो पूर्व-निर्धारित मानदंडों के आधार पर स्वयं और सहकर्मी मूल्यांकन के लिए एक अच्छी रणनीति को लागू करने और निगरानी करने के लिए एक अच्छा आधार प्रदान करता है।