मनोचिकित्सा जर्नल

अमूर्त

शिक्षकों में बर्नआउट सिंड्रोम और मनोवैज्ञानिक लक्षणों के बीच सहसंबंध

सिमिन दोख्त कलानी

मनोदैहिक विकार और लक्षण जो तथाकथित बर्नआउट सिंड्रोम से संबंधित हैं, स्कूल शिक्षकों की समय से पहले सेवानिवृत्ति की बढ़ती दरों का मुख्य कारण बन गए हैं। इस अध्ययन का उद्देश्य उन शिक्षकों के व्यावसायिक बोझ और मनोवैज्ञानिक तनाव के बीच संबंध का मूल्यांकन करना था जो अभी भी काम कर रहे हैं। ईरान के दस स्कूलों में 408 शिक्षकों के नमूने का मूल्यांकन किया गया। व्यावसायिक बोझ से निपटने की शैलियों को निर्धारित करने के लिए हमने मुकाबला करने की क्षमता प्रश्नावली (MECCA) का उपयोग किया। मनोविकृति विज्ञान और मनोदैहिक लक्षण भार का विश्लेषण करने के लिए हमने SCL 90 R प्रश्नावली लागू की। MECCA प्रश्नावली के अनुसार, नमूने का 32.5% बर्नआउट (प्रकार B) से पीड़ित था, 17.7% गंभीर तनाव (प्रकार A) से पीड़ित था, 35.9% ने महत्वाकांक्षा नहीं दिखाई (प्रकार S) और 13.8% ने स्वस्थ-महत्वाकांक्षी मुकाबला शैली (प्रकार G) दिखाई। महिलाओं, तलाकशुदा शिक्षकों और अंशकालिक काम करने वाले शिक्षकों में बर्नआउट काफी अधिक था। MECCA के हिस्से के रूप में, शिक्षकों से यह मूल्यांकन करने के लिए कहा गया कि वे व्यावसायिक बोझ के लिए सबसे मजबूत कारक क्या मानते हैं। शिक्षकों ने संकेत दिया कि एक कक्षा में विद्यार्थियों की अधिक संख्या के अलावा, वे विद्यार्थियों के विनाशकारी और आक्रामक व्यवहार को
प्राथमिक तनाव कारक मानते हैं। SCL 90 R के अनुसार, नमूने के 20% ने मनोवैज्ञानिक और मनोदैहिक लक्षणों की एक गंभीर डिग्री (SCL90R GSI में >70 अंक के रूप में परिभाषित) दिखाई। SCL90R के अनुसार MECCA प्रकार B (बर्नआउट) उच्च मनोवैज्ञानिक और मनोदैहिक लक्षण भार के साथ महत्वपूर्ण रूप से सहसंबद्ध है। स्कूल के शिक्षकों में, बर्नआउट सिंड्रोम, एक निर्माण जो व्यावसायिक मनोविज्ञान और व्यावसायिक चिकित्सा से निकला है, मनोवैज्ञानिक और मनोदैहिक लक्षणों के साथ महत्वपूर्ण रूप से सहसंबद्ध है। शिक्षक विद्यार्थियों के विनाशकारी और आक्रामक व्यवहार को प्राथमिक तनाव कारक मानते हैं।