पेमान हाशमीयन और पेजमान हाशमीयन
पृष्ठभूमि और उद्देश्य: सीखने संबंधी विकारों के उपचार के महत्व के कारण, यह अध्ययन न्यूरोफीडबैक का उपयोग करके सीखने की अक्षमताओं में से एक के रूप में गणित विकार के उपचार का मूल्यांकन करने के लिए किया गया था।
विधि: इस अध्ययन में, 28 तीसरी कक्षा के प्राथमिक विद्यालय के बच्चों को मनोवैज्ञानिक साक्षात्कार, शैक्षणिक रिकॉर्ड और तीसरी कक्षा के गणितीय परीक्षण के परिणाम के आधार पर चुना गया था। एक समूह (N=14) को न्यूरोफीडबैक उपचार दिया गया और दूसरे समूह (N=14) पर गैर-वास्तविक न्यूरोफीडबैक उपचार (शम या प्लेसीबो) किया गया। CZ क्षेत्र में बीटा/थीटा अनुपात की वृद्धि के आधार पर न्यूरोफीडबैक उपचार किया गया। प्रत्येक बच्चे को 10-12 सप्ताह के लिए न्यूरोफीडबैक थेरेपी के 20 सत्र दिए गए। प्रत्येक सत्र 30 मिनट तक चला। गणित की परीक्षा तीन बार की गई: न्यूरोफीडबैक उपचार से पहले, 20वें सत्र के बाद और एक साल बाद फॉलोअप के रूप में।
परिणाम: दोनों समूहों को आयु, शिक्षा, लिंग और बुद्धिमत्ता की डिग्री तथा गणित विकार की गंभीरता के आधार पर मिलान किया गया। वास्तविक और दिखावटी समूहों के बीच तुलना से पता चला कि वास्तविक न्यूरोफीडबैक थेरेपी का प्रभाव दिखावटी समूह की तुलना में महत्वपूर्ण था (P<0.05)। प्रयोगात्मक समूह में दिखावटी समूह की तुलना में लगातार गणित के परिणामों में महत्वपूर्ण वृद्धि देखी गई (P<0.01)। अंतर की प्रवृत्ति रैखिक थी (P<0.05)। प्री-टेस्ट और पोस्ट-टेस्ट के बीच का अंतर केवल पुरुषों में महत्वपूर्ण था और महिलाओं में महत्वपूर्ण नहीं था।
निष्कर्ष: वास्तविक न्यूरोफीडबैक थेरेपी वाले समूह में, गणित के प्रदर्शन में उल्लेखनीय सुधार हुआ। यह न्यूरोफीडबैक प्रभाव एक वर्ष के अनुवर्ती अध्ययन के बाद भी देखा गया (P<0.01)। लड़कों और लड़कियों के बीच अलग-अलग मूल्यांकन में, महत्वपूर्ण प्रभाव केवल लड़कों में देखा गया।